眾多對科技進展與文明產生巨大貢獻的科學家，如達文西、牛頓、愛因斯坦（註）等，都對世人敘說著科學「學理」和「實作」兩者互為表裡、交織堆疊，而宏闊人類科學與科技發展的故事。

　　近代的科學教育思潮也認為「實作探究」是學習科學不可或缺的途徑。從實作探究歷程中可以培育學生的思考與問題解決能力，幫助學生建立科學學理的深層理解，蓄積未來發展與應用的量能，成就個人並為未來社會的發展奠定良好根基。因此，在教育系統中，也應該提供學生學習科學「學理」和「實作」的充分機會。

　　幾年來，「科學教育實作學門」積極強化「實作」和「學理」的連結並致力本領域的研究發展。本學門藉由釐訂「學門規畫重點研究項目」、辦理產學交流會與同好研討會（SIG），鼓勵國內學者開發良好的融合模式與教學載具（媒體、教具、實驗或探究儀器設備等），以豐富我國教育領域中「實作」的資源進而提升教育的水準與成效，已有相當良好的成效。 衷心期盼未來有更多具科學、科技、工程、數學、資訊等專長的專家學者積極參與，共同努力提升我國科學教育實作產品與實作研發的國際競爭力，以促進我國科學教育的多元化發展與整體教育水準的提升。

（註：愛因斯坦在理論科學有非凡貢獻，但其早年也有豐富的實作訓練基礎。）