學門簡介
本學門成立的目的，是為推動國內科學教育實作型產品與系統之研發，發展典範性或高品質之科學教育實作型成品，鼓勵動手實作的重要性，以提升科學學習品質，並培養各類科學教育實作型成品之設計製作人才，發展我國科學教育特色，並能持續性拓展科學教育實作。
學門主在推動，科學教育實作型產品/系統之研發、典範性之科學教育實作型成品之發展、能協助我國十二年國民教育科學課程培育探究與實作能力的教育產品與媒材之開發等，以達到提升科學學習品質與成效，並培養各類科學教育實作型成品之設計製作人才，發展我國科學教育特色。
關於計畫
以中、小學生或大眾為對象而設計具教育性、趣味性、啟發性，以及有別於類似產品之創新性、提升功能性、經濟性等的科學動畫、軟體、玩具與實驗器材，將抽象的科學概念融入作品中，以提升學生的科學素養、探究能力、解決問題能力或創造力。
科學與跨領域學習軟硬體設計製作
科學與跨領域玩具與遊戲設計製作
科學與跨領域實驗器材設計製作
最新消息
活動花絮
電子報
對於視覺障礙（Visual Impairments, VI）學生而言，數學學習一直是教育現場中最具挑戰性的領域之一。在學習數學傳統模式中，一般學生可以透過視覺閱讀數學符號、算式結構、圖形與排列方式理解數學概念，但視障學生必須依賴點字轉譯、教師口述，甚至依靠他人協助才能進行學習，因此在理解數學表徵上會面臨許多困難。「 很多人以為，把數學念出來就可以了，但其實不是這麼簡單。」
擴增實境(Augmented Reality, AR)在過去三十年間，已從實驗室裡的研究課題 (Milgram et al., 1995; Rekimoto & Nagao, 1995)，走入主流的消費級裝置(Alsop, 2021)。相較於虛擬實境(Virtual Reality, VR)將使用者完全沈浸於電腦生成的世界中， 擴增實境科技將虛擬資訊疊加於真實環境之上，使實體與數位得以被人類使用者同時感知(Rekimoto & Nagao, 1995)，與圖書館長久以來所鼓勵的資訊檢索與資源利用不謀而合，也提高擴增實境科技在圖書館應用的實用性(Williams & Nwagwu, 2026)。
科學教育的基礎建立在豐富的觀察與體驗上。研究指出，80% 的科學學習仰賴視覺提供的訊息（Zorluglu et al., 2021），而這對視障學生構成了根本的教學困難。視障學生能透過觸覺、聽覺等替代感官，以補強並獲得等同於視覺觀察的豐富訊息。